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微课在初中信息技术教学中的应用
时间: 2018-10-10

现阶段,信息技术的应用日益广泛,在初中教育阶段,信息技术课程帮助学生学习和掌握基础的信息技术知识与计算机操作,提高学生的信息素养。

如何让学生更好地上好信息课,切实做到“会动手操作”,提高课堂教学的有效性,是每一位信息技术教师值得思考的问题。通过微课程的引入,给信息技术教学注入新鲜的血液。微课,让信息技术和学生亲密接触成为他们获取知识的工具。

研究微课程在初中信息技术教学中的应用,针对初中信息技术教学中应用微课进行重点分析探讨,并且提出一引起有效的策略。 

 

 

 

 

关键词:微课;信息技术;课堂教学 

 

 

 

 

 

 

微课在初中信息技术教学中的应用

当微信、微博、微小说等大量涌入我们的生活时,教育的“微”时代也即将到来。“微课程”开启教育“微”时代的。通过几年的教学实践,我逐渐发现要想更好地在信息技术课堂中用好微课,提升学生的信息素养和信息处理能力,还需要做更多的努力,下面我结合自己的教学实践应用谈几点认识。

一、微课的含义

“微课”一般是以视频为记录教师在教育教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开的精彩片断,具有精微的特点。其核心内容是课例片段,这种课堂教学主要包括教学设计、教学反思、练习、测试及学生反馈等。微课的教学需要围绕着教学内容展开,解决一个或两个教学难点及重点。是片断式的教学,与传统的教学课件、教学课例、教学设计、教学反思不同,是一种新型的教学辅助手段。

二、“微课”在信息技术教学中的可实施性

在教学活动中,我们通常是对本课的重点、难点及各个知识点进行分解教学,围绕着重点展开。而微课在教学中具有目标明确,容量小的特点,在教学环节中可以更好地围绕教学重点、难点展开。也可作为独立的知识点去分析,作为学生自主学习的手段。教师可以节省精力提高课堂教学效率。

1.课程教学环境有利于“微课”实施。信息技术课通常都在有网络的教室里进行,有利的课程教学环境为“微课”提供了必备的硬件设施。教师在教学过程中可以随时暂停或播放,自主的操作形式更利于“微课”实施。

2.减轻教师负担,充分体现“微课”优势。教师可以将教学过程中的重点、难点及精彩部分制作成“微课”,在教学过程中减轻了负担,同时避免了过多重复的教学,导致课程失去亮点,消耗教师过多精力。

3.信息技术教师在“微课”制作方面具有的优势。信息技术教师作为信息技术知识的授予者,本身都具有较高的技术技能,从录制到剪辑都要比其他学科的教师有优势,而且更能够抓住教学重点,利用视频影像全面地展示出来,所以信息技术教师制作微课,不会出现技术方面的障碍。

三、微课的具体实施

1.目标分解

根据教学目标不同于以往常规课堂教学目标。需要对教学目标首先进行“精微”处理,也就是对现有的教学目标进行分解,确定微课需要完成的小目标。

在教学目标分解的前提下,根据“目标聚焦、内容短小”的原则确定好一个微课需要完成的教学目标,目标可以是三级目标中的一项,如“玩转素材图片”,也可以是这些目标的组合,如“获取素材图片+管理素材图片”。

2.过程设计

微课与教学过程,要体现“精微”的特征,故而在教学过程的脚本设计时,从引入、讲解和作业的布置要充分考虑精细化,这三个环节都要突出“小”字。微引入:从短小的问题或情境导入新课,这样更容易吸引学生的注意力,激发学生兴趣。微讲解:是微课的核心内容,做到精心准备,言简意赅,将知识与技能的讲解,充分表现出来发现问题、解决问题。“微作业”即讲解学习之后布置给学生的思考问题或巩固的操作性作业。如果是课中用微课,微作业环节可以去掉。微引入环节要尽量短小直接,不要有情景导入。微讲解是微课的重点部分,步骤要详细,操作方法要选用基本操作方法,即软件菜单工具栏,快捷操作方式可作为补充或微课中不涉及,在课堂中精讲点拨环节中补充。

3.视频录制

教师可以根据前期完成的教学演示文稿,结合具体的技能操作演示,利用Camtasia Studio软件录制好微课,并可以继续在该软件中进行适当的编辑,然后进行生成。视频录制软件里面有很多功能设置,需要老师们在日常的教学中摸索、实践。

“微课”应用的效果

我通过对微课在教学过程中的应用实践,从学生层面和教师层面都有了显著地提升。

(一)学生层面:明显提升了学生的学习效率。

1.微课可以作为分层教学资源,实现异步式教学。

学生的差异性是不可避免的,老师有责任关注到每一个孩子的成长,同时尽可能创造条件让不同层次的学生都能在信息技术课堂上获得各自的发展。例如在讲“第三单元第二节动画阴晴圆缺----遮罩实现圆缺”时,制作三档不同的微课。C档的微课,以再现老师上课的例子为主,即使用遮罩动画呈现月相的变化,从新月到满月的变化,演示月相变幻,强调的是遮罩层和被遮罩层的区分,动画只创建在被遮罩层;B档的微课是在C档的基础上,延伸动画,让月亮再从满月变化到新月;而A档则是遮罩层和被遮罩都有补间动画,形成复杂的动画效果,学生更深入理解遮罩动画的内涵。三个档次不同的微课,适合于不同程度的孩子们学习,不用强迫所有的孩子都从简单的开始练习,也不会因为个别同学的起点低,而放弃对他们的教学。三档微课像三个老师,同时指导着三种不同层次的学生完成相应练习,有效解决了分层学习的问题。

2.微课作为自主学习资源,帮助学生自我建构。

自学能力是一个人独立学习、获得新知识的基本能力,也是终身学习所必备的一项重要能力。有了微课,我们提倡学生在上信息技术课时,不妨先自主探究,即按自己的的理解尝试操作,遇到困难时,再看微课提示。这样一来,学生信息技术课上的学习,就不再是机械的操作与模仿,而是主动地去建构。

3.微课作为课堂演示资源,高效再现操作细节。

信息技术课上,操作技能类的学习是一个连贯的过程,如果其中有一个步骤没做到位,就会导致后面的操作全部失败。比如动画阴晴阳缺----———遮罩动画,一个涉及到遮罩层的例子,大大小小的操作很复杂,不易理解,而且flash的界面如此复杂,窗口又多,在教师操作的演示过程中,学生不易看清鼠标的位置以及具体的操作方式。而利用微课轻松地再现了教师的操作细节,学生一次记不住可以再看一遍,哪里不会看哪里,有效突破重难点,学快速地掌握制作技能。

(二)教师层面:减轻了教师的讲课负担。

1.一节课机械性地重复讲几次,非常无聊,讲课的质量也越来越差。学生上课时前一节学过的内容已经忘得差不多了,需要复习一下,教师还要再讲一遍,这些重复性劳动量也非常大。微课可以无限次地重复播放,教师把重要内容做成微课,利用微课教学,可以减轻教师的授课负担,把教师从繁重的讲课工作中解放出来,使教师可以有更充分的时间和精力备课,解决学生在学习过程中遇到的疑难问题,而这对教师来说具有新鲜感和挑战性,消除了教师的职业倦怠。

2.有力促进了信息技术学科教师的专业发展。

以微课为载体,针对信息技术学科教学所有领域包括教学理论、教学理念、教学策略、教学方法、教学内容、学习方法、考试技巧等等内容进行深入细致地反思和研讨,同伴互帮互学,使教师们在微课制作与应用有了很大的提高,促进了教师的专业发展。更为重要的是在制作微课过程中,学会了解决实际问题的方法,并且找到了专业成长的方法和途径。

以上是我在教学中应用微课的一些心得和探索,当然一堂课中,不可能只有微课,我们需要利用微课来完善我们的教学细节但切不可全部依赖微课,由于初中生正处在身心发展、成长过程中,其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟,思维活跃但自觉性差,注意力易分散,因此如果老师只是将简单的把一个整合好的教学资源包(其中可能包括学案、任务、微课、反思等)发给学生让学生自主学习,可能很难达到效果,这也是有初中生这个年龄阶段的学生决定的,他们没有成人的求知欲和自觉性,很可能会取得非常不理想的效果。因此老师上课的引导铺垫更显得重要是整节课的精华所在,只有老师循循善诱,学生才能积极互动,主动自主学习,发现问题,寻找解决方法等虽然现在教育要求学生为主体,教师为辅,貌似对教师的要求降低了,但实不然辅助的教师却更显教师的功底,整个课堂都需要教师的引导与干涉,不可过度也不可过少,就是乐团的指挥者,看似轻松无用实则最为重要。

 

 

参考文献:

1.关中客  微课程   中国信息技术教育

2.徐靖程  微课开启教育微时代   中小学信息技术教育