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仁、礼、信在美术学科中的渗透
时间: 2018-11-29

仁、礼、信在美术学科中的渗透

中国优秀文化是我们这个民族赖以生存发展的关键。对传统优秀文化的学习是当下教育中至关重要的内容,在全面提升学生综合素质的同时,对中华民族文化精髓的继承也提到了教育日程之中。“仁”、“礼”、“信”做为我们优秀的传统,在人们生活中扮演着重要的角色。作为美术教师,在教学中如何对学生进行有效的渗透,成为我工作中的重要新内容,下面我就如何在日常教学中对学生进行“仁”、“礼”、“信”的教育进行简单的梳理。

一、 立足教材,深挖艺术品的内涵。

美术学科作为传统文化教育的阵地,有着独特的资源。中华民族五千年的文化积累都会在美术作品中呈现出来,而其中蕴含的深层含义,则是优秀传统文化的传承。大量的作品是历史的记录,其中记录着古今仁人志士的伟大情怀。“仁”是我们中华民族的灵魂,是爱国志士的胸怀,忠于国家民族的内在精神动力。翻开历史的画卷,无不是这些仁人志士为国家、民族的昌盛而舍身取义的壮烈诗篇,而绘画则是这些事件是记录者。艺术家用自己的语言记录着伟大的历史,包括绘画、雕塑、工艺品等等形式,这些在美术教材中也大量呈现。这些作品的深层意蕴则是我们优秀的传统文化,包括方方面。如仁、礼、信。下面我结合自己的教学实践梳理一下仁、礼、信在美术学科的渗透教育。

1.以故事的形式引导学生,例如:《转战陕北》给学生讲毛泽东在陕北斗争中的故事,让学生了解历史背景,从故事中得到爱国主义的教育,从故事中理解新中国成立的不易,这样更有效地使学生接受正能量,也为理解绘画打下坚实的基础。从古至今 流传的爱国故事数不胜数,例如讲人物画《钱学森》,我把钱学森归国的故事讲给学生,当他们到美国人说,钱学森一个人你能顶五个师时,激动得不得了,一个劲地问为什么?这样就顺势引出钱学森与两弹一星的故事。大大激发了学生学习的热情。从而使学生能正确把握人物塑造的特点,也能理解艺术家的艺术语言,在分析时教师就能把美术知识合理地传授下去。对于故事学生们都有着浓厚的兴趣,这样比单调地分析作品更能有效。在故事的把握上要重点讲精彩的部分,这样容易引起学生的好奇心。充分利用故事涵盖的爱国精神教育学生,使学生在学习知识中不知不觉地就接受了中国传统理念。

2.利用多媒体进行“仁”的说渗透,例如《狼牙山五壮士》在网上搜索电影,截取电影高潮部分,使学生有更生动的认识,从而加深体会“仁”的含义,为民族大义舍生取义,如果干巴巴的分析画面,学生会没有兴趣,感觉单调,利用多媒体则会更直面地打动学生,学生也会更直接的体会。又如在讲雕塑《人民英雄纪念碑》,因为其雕塑的历史时间跨跃度很大,学生可能认识不清。在讲解时我将各历史时期的重大历史事件,用电影片段的形式播放给学生看,这样学生就更可以深刻体会出雕塑的意义及人物形象的塑造关系等,从而更加理解仁人志士的伟大胸怀及高尚的情操。在美术作品中所反映的重大历史题材的故事,都会在电视或电影中找到。现在多媒体技术在教学中普遍应用,为美术教学提供了方便,同时也为学生加深理解传统文化提供了一种新颖的形式。学生完成从视频到美术作品的转换,更能加深学生对美术作品的内涵有深刻的认识。传统文化仁义礼智信的内涵本身就有丰富性、概念化,学生在理解时结合视频就更能有针对性和有效性。

如果单讲“仁”的含义,学生不会理解,将“仁”的内在含义结合故事和多媒体视频,学生在学习时有了更形象、直观的理解“仁”的含义,也就会对美术作品的深层含义有了更深刻的把握。

二、 利用活动培养学生“礼”、“信”观念。

初中美术中有大量民间艺术品的形式,而民间作品的大多含义是吉祥如意、互尊互敬的传统观念。如剪纸、泥塑等,在剪纸教学中利用学生放假过春节,让学生进行民俗调查及实践活动。这样学生在活动中更能体会家乡的民俗、民风,从而使学生学会互相尊重、尊老爱幼的传统美德,并用剪纸的形式表现出来,这样即美化了生活,也对“礼”、“信”有更切实际的体会。在教学中对一些集体参与的活动分组进行。在互相协作中体验“礼”、“信”的美德,例如在《校园艺术节》这课教学中,我将学生分成若干组,每组都有不同的任务,每位成员都要协同完成,各自准备不同的材料,例如在布置《我们的展览》活动中,我把学生按不同人物分成三个组,一组负责材料收集,二组负责制作。三 那个组负责布置。这三组分工不同但又相互支撑,少那一组都不能顺利完成任务。而每一组我对学生又有不同的分工,让他们都有事做。这样他们在活动中不但在本组有交流合作,对外组也有交流合作。并规定时间去完成。使学生懂得在做成一件事时需要相互配合,在配合中要有规矩,不能按自己的意志来。这样就会体现人与人在交往中应该有的礼信观念,而不是空泛地讲传统文化。而是在行动中体现出来。这样在活动中,学生们通力合作,各自扮演不同的角色,对作品的完成也是要体现集体的智慧,这样就使学生在分工合作中体现“礼”、“信”的含义,他们经过合作来共同完成一项任务,体现人与人之间交往中所呈现的“礼”、“信”观念,正确处理学生之间遇到的各种问题,在合作中完成“礼”、“信”的教育。在学生教育中人与人的交往是很重要的环节。现在的学生大都是独生子女,都以自我为中心缺乏必要的集体活动。而在美术教学中涉及很多都需要集体完成的内容,比如布展、班级布置,等。都需要集体活动,因此我充分利用这些活动在分组合作中对“礼”、“信”的观念进行有效的渗透,使学生在相互交往中完成作品的设计,又能体会人与人合作时正确的方法,从而达到“礼”、“信”的教育目的。

三、 走出去培养学生“仁”、“礼”、“信”。

在美术教学里有许多涉及民俗的资料,这本身就是让学生学习传统文化的重要基地,而且身为一个农村校,更是有得天独厚的条件,例如:杨柳青年画、灯会等,在传统节日里,让学生们走出家门,去逛逛庙会,走进杨柳青年画制作基地参观,回来后大家进行交流,在这过程中大多数同学不仅美术素养得到了培养,还感受了传统文化的积淀。我们身在农村本身就有好多当地的民俗,利用本地的民俗更有现实意义。又如:重阳节这个中国传统节日里,让学生为家里的老人送上自己亲手做的作品,这个活动得到家长们的一致赞许。学生们通过实际行动,即达到了受教育的目的,又表达自己对“仁”、“礼”、“信”认识的提升。让学生走出去从社会实践种体验传统文化,亲身实践可以更好地认识传统文化。不只让学生懂得,还要学生去做。在做的过程中完成对传统文化的学习,把优秀的文化传统根植于学生的行为之中。教育不单单是传授知识,而是把人文素养根植于学生的心中。在行动中验证教育的成果。

四、 在学生实际绘画操作中渗透“仁”、“礼”、“信”。

在美术教学中,有一些是针对传统绘画题材的训练,比如:“梅”、“兰”、“竹”、“菊”的画法练习,在教学中我不是简单地教学生怎样画好这一题材,而是在学习绘画的基础上突出“梅、兰、竹、菊”在绘画中所传达出的内在文人的精神品格,梅的傲骨,兰的独立人格,竹的坚强、谦虚,菊的隐逸,这些都是古代人文的重要传承部分,学生在学习画法的同时,真正感受古代君子之风。这些观念在传统绘画中也有不少的表达。其实我们传统山水中的形象无不是具有我们中华民族优秀文化的体现,山石的坚韧,松柏的挺拔之气等等,这些都是我们传统文化中传达的可贵精神品质。绘画中所呈现的物象也往往具有了人的精神品格,故而在审美上具有了很高的价值,在学生学习“石”、“树”等画法的同时,将这些文化深层的含义传达给学生,使他们对我们中国优秀文化传统有了更深刻的认识,画家笔下的形象已经不单单是具体的物象,而是画家内在精神品质的体现,而这种内在精神品质正好是我们优秀文化传统的体现。

以上这些做法是我如何将“仁”、“礼”、“信”渗透到实际教学中的一些做法,在美术教学中的一点尝试。对于传统文化的传承不是一朝一夕能完成的,需要一代代的努力,使我们这个民族能更耀眼地屹立于世界民族之林,来彰显出一个优秀民族的传统文化。